教学目标：
1.认识“箱”“夸”等12个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“性”“卷”等11个生字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，并通过人物的语言、动作、心理等描写，体会“慢性子”“急性子”的性格特点。
3.能借助表格，提取关键信息，按照顺序复述故事，并学习转换人称讲述故事。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，认识多音字“缝”“夹”
1.引出课题。
导语：“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考”，让我们走进本单元的第一个故事——齐读课题。
从题目中，你猜到了哪些有意思的信息？（明确两个人物，猜想性格特点。）
2.认识多音字：缝，夹。
缝，是个多音字。指做衣服的工人时，读轻声，如：裁缝。如果表示动作，用针线连缀，念二声，如：缝补、缝合。当表示接合的狭小地方时，念四声，如：缝隙、裂缝。文中还有一个多音字“夹”，表示两层的衣服时，念二声“jiá”，如：夹衣、夹袄。它还有两个读音，一个是“jiā”，如：夹住、夹子。还有“gā”，如：夹肢窝。
（设计意图：借助单元导读的原话激趣，有助于学生在本单元第一课就明确人文主题，同时激发学生阅读的好奇心。从题目切入，猜想人物的基本性格特征，是进一步引发阅读期待的“金钥匙”，也为把握人物性格做铺垫。）
二、初读课文，感知大意
1.初读课文，学习生字。
当急性子顾客和慢性子裁缝相遇时，会发生怎样有趣的故事呢？（出示自读提示）先自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？
2.借助表格，整体感知。
急性子顾客的衣服做成了吗？——没有。慢性子裁缝还没开始裁料呢。回想一下，急性子顾客找了慢性子裁缝几次？每次提出的要求是什么呢？用横线勾画出来。结合课后题的表格，尝试提取信息。
（1）抓重点，不照搬。（两个重点信息：对衣服的要求，什么时候要。）
（2）用简洁的语言提取信息，抽生尝试填表。
（设计意图：借助表格，按照时间顺序，有助于把握故事的主要情节，同时为下一节课体会人物性格特点做铺垫。）
三、借助对话，提取要点
急性子顾客对做衣服的要求不同，慢性子裁缝的反应也不同，在文中用波浪线勾画出相应的句子，用简洁的语言完成表格。
1.第一次和第四次比较分散，借助对话，尝试概括。
师生分角色合作读第3~11自然段：学生读顾客的话，老师读裁缝的话。
学法提示：排除次要信息，提取关键信息，概括主要意思。
2.填剩余的表格，概括完整的情节。
（设计意图：通过师生分角色读，舍弃次要信息，提取关键信息，有助于概括主要情节，为后续的复述故事做铺垫。）
四、书写提示，结构美观
本课有12个要求会写的字，其中有7个上下结构的字，重心要稳，“卷”“夸”“务”三个字的撇、捺要舒展，盖住下面的部件。
（设计意图：本课上下结构的字居多，通过辅助线的提示和同结构字的规律提示，有助于发现共性，巩固练习。）
五、学法小结，引发期待
借助表格和对话，我们知道了急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的有趣的故事。还带着思考勾画句子，提取、梳理了重要信息，课后尝试完整复述这个故事吧，期待你的故事更精彩。
（设计意图：学法回顾，有助于学生掌握提取重要信息的方法，为下一节课的复述提供有效的支架，也为体会两种截然不同的人物性格打下基础。）
第二课时
一、借助表格，完整复述
上节课，我们将重要的时间点和事情用表格的形式梳理了出来，帮助我们复述故事。（四名学生借助表格轮流复述，尝试有序、完整复述。）
（设计意图：复现表格，迅速激活对故事情节的记忆，达成完整、有序复述这一教学目标。）
二、借助对话，体会人物
要想把故事讲得更吸引人，成为故事大王，就要走近人物，在对话中找到人物的性格特点。
1.出示第23~29自然段，同桌分角色读对话，出示自读提示：思考以下两个问题，尝试读出对话里的不同语气。
问题1：你从哪些地方读出了急性子顾客的急？（画横线）
问题2：你从哪些地方读出了慢性子裁缝的慢？（画波浪线）
2.抽学生示范读，分角色读好对话。
师强调：借助关键的动作、神态和语言描写，包括标点符号的提示，发挥合理的想象，添加人物的心理感受，体会急性子顾客的急于求成和慢性子裁缝的慢条斯理。
如：拍拍肩、惊讶、恼怒、瞪大了眼睛……
3.添加神态、动作和语言描写，练习再次复述，全班展示，同伴互评。
（设计意图：在对话中体会急性子和慢性子截然不同的人物性格，尤其
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